Las competencias permiten definir con
claridad y exactitud los aprendizajes esperados en los estudiantes al
finalizar un determinado periodo de formación, como también en cada uno de
sus ciclos.
Para Díaz-Barriga F. (2005), "el
perfil profesional lo componen tanto conocimientos y habilidades como
actitudes", componentes que constituyen dimensiones del enfoque de
formación por
competencias que
responden a las interrogantes: ¿Qué debe saber el egresado?, ¿Qué
debe saber hacer?, ¿Cómo debe ser y actuar?. En correspondencia con
las anteriores interrogantes, en el Perfil Profesional se explicitan los
conceptos,
procedimientos y
valores a
obtener el egresado para su
desempeño laboral y
personal en
función a
los requerimientos de la sociedad.
El enfoque de las competencias en la
educación está produciendo grandes cambios y transformaciones en la
evaluación, buscando que esté más conectada con los aprendizajes y la
formación integral.
La evaluación por ser un proceso,
desarrolla una serie de procedimientos,
los cuales son: obtención de la información, procesamiento de la información,
toma de decisiones y finalmente devolución y uso de la información obtenida.
A.
Primera fase: Definir los aprendizajes deseados
Los elementos de capacidad se plantean
como «lo que necesita el profesional para ejercer sus actividades en el ambiente
laboral».
B. Segunda fase: Determinar indicadores de
evaluación
Se deben definir indicadores que
permitan un juicio sobre la calidad del aprendizaje alcanzado.
Los indicadores se redactan en
singular y presentan:
·
El verbo en tercera persona. Refleja una acción (habilidad o
actitud).
·
Un contenido conceptual sobre el cual se aplica la acción.
·
Un producto o una condición.
Ejm:
·
Calcula correctamente los ingresos de la
empresa.
C.
Tercera fase: Seleccionar las técnicas de evaluación y los instrumentos de
evaluación
Las técnicas e instrumentos de
evaluación tienen que ser pertinentes con las capacidades y actitudes que se
pretenda evaluar. Por ejemplo, sería absurdo tratar de evaluar la «expresión
oral» mediante una prueba escrita o la «indagación» a través de una prueba
oral.
Técnicas
|
Instrumentos de
evaluación
|
a) Observación:
Implica la percepción clara y precisa, poner atención, registrar
lo que sucede, recordar, interpretar y valorar.
|
·
Fichas de observación
·
Registro de ocurrencias o
anecdotarios
·
Lista de cotejo
·
Guía evaluación de exposición
·
Guía de evaluación de debate
·
Guía de evaluación de juego de
roles
·
Rúbrica
|
b) Análisis de productos:
Estos son llamados producción de los estudiantes, ejercicios
prácticos, ejecución o manipulativos. Pueden ser motrices, plásticos,
intelectuales, trabajos y actividades realizadas.
|
·
Guía de evaluación de
organizadores visuales (mapa mental, mapa semántico, línea de tiempo,
diagrama sol, cuadro de doble entrada, cuadro comparativo, espina de
Ishikawa, etc.)
·
Guía de evaluación de trabajo
escrito
·
Guía de evaluación de informe de
investigación
|
c) Pruebas:
Requieren tablas de especificaciones.
|
|
·
Prácticas calificadas
·
Pruebas de respuestas abierta
·
Pruebas de respuestas cerradas u
objetivas y de selección.
|
D.
Cuarta fase: Elaborar el instrumento
Independientemente
de la técnica y/o instrumento que apliquemos, es importante que cuando trabajemos
en su elaboración o adaptación, cuidemos de mantener las siguientes
características con el fin de que nuestra metodología evaluativa cumpla su
propósito: Validez y confiabilidad.
· La validez se refiere a que el
instrumento refleje la situación real de aprendizaje que necesitamos evaluar.
· La confiabilidad se refiere a la ausencia de
errores, tanto en el instrumento como en el uso del mismo.
Pautas para elaborar
instrumentos de evaluación y ejemplos:
Para elaborar instrumentos de
evaluación se sugieren los siguientes pasos:
|
1
|
Analiza el elemento de capacidad considerando los
procesos cognitivos.
|
2
|
Redacta el indicador de evaluación, considerando
el elemento de capacidad con su respectivo producto y/o condición.
|
3
|
Determina la técnica de evaluación.
|
4
|
Diseña el instrumento de evaluación de tal manera
que sea de fácil administración y operatividad.
|
5
|
Formula el conjunto de tareas que realizará el
estudiante para demostrar que ha aprendido (reactivos).
|
6
|
Asigna un puntaje coherente a esas tareas o
reactivos.
|
A continuación, se presenta un ejemplo de tabla de
especificaciones para prácticas calificadas de la unidad didáctica de
Fundamentos de Costos.
Programa: Contabilidad - Unidad Didáctica: Fundamentos de Costos
Generación de indicadores y elección de Técnica e Instrumento de
Evaluación
Elemento de capacidad
|
Indicador
|
Técnica
|
Instrumento de evaluación
|
Evaluar los ingresos y costos de producción de una empresa
determinando el punto de equilibrio en unidades físicas y unidades
monetarias.
|
·
Calcula correctamente los ingresos de la
empresa.
·
Calcula correctamente los costos de producción
de la empresa.
·
Identifica con acierto costos fijos y costos
variables
·
Grafica los ingresos y costos de producción en
el plano cartesiano
·
Determina el punto de equilibrio en unidades
físicas y unidades monetarias y emite un juicio de valor.
|
Prueba
|
Prueba escrita
|
Tabla de Especificaciones
Prueba
escrita
|
Indicador
|
Nº de
pregunta
|
Nº de ítems
(puntaje por ítem)
|
Puntaje total
|
Peso
académico
|
1
|
Calcula correctamente los
ingresos de la empresa.
|
1
|
1 (2)
|
2
|
10%
|
Calcula correctamente los
costos de producción de la empresa.
|
2
|
1 (2)
|
2
|
10%
|
Identifica con acierto costos
fijos y costos variables.
|
3
|
1 (4)
|
4
|
20%
|
Grafica los ingresos y costos
de producción en el plano cartesiano.
|
4
|
1 (4)
|
4
|
20%
|
Determina el punto de equilibrio en unidades
físicas y unidades monetarias y emite un juicio de valor.
|
5
|
1 (8)
|
8
|
40%
|
Total
|
|
|
20
|
100%
|
Prueba Escrita Nº 1
Unidad
Didáctica
|
Fundamentos
de Costos
|
Estudiante
|
|
Fecha
|
|
Indicador
|
·
Calcula correctamente los ingresos de la
empresa.
·
Calcula correctamente los costos de producción
de la empresa.
·
Identifica con acierto costos fijos y costos
variables.
·
Grafica los ingresos y costos de producción en
el plano cartesiano.
·
Determina el punto de equilibrio en unidades
físicas y unidades monetarias y emite un juicio de valor.
|
1. A partir de los
siguientes datos: CT = S/. 18,000; Q = 1,000 unidades; MGu = S/. 2; IGV= 18%, hallar: (2
puntos)
a. El Valor de
venta
b. El Precio de
Venta
c. El Ingresos
económico de la Empresa
d. El Ingresos
financiero de la Empresa
2. Calcule y complete los costos para una empresa que
produce polos: (2 puntos)
Q
|
CFT (S/.)
|
CVT (S/.)
|
CT (S/.)
|
CFu
(S/.)
|
CVu
(S/.)
|
Cu
(S/.)
|
CMg
(S/.)
|
0
|
1000
|
0
|
|
|
|
|
|
2000
|
|
7000
|
|
|
|
|
|
4500
|
|
14000
|
|
|
|
|
|
6500
|
|
24000
|
|
|
|
|
|
3. Los siguientes
costos corresponden a una empresa bancaria, colóquelos en la columna
correspondiente según sean fijos o variables: (4 puntos)
Seguro contra robos, remuneración del
personal de ventas, servicio de vigilancia, remuneración del personal de
ventanilla, consumo de energía eléctrica, seguro de depósito, depreciación de
las computadoras.
Costos Fijos
|
Costos Variables
|
|
|
4.
H&S: empresa que produce pantalones y los
vende al precio de S/.29.5 cada uno, presenta la siguiente tabla de producción
– ventas y costo total.
(4
puntos)
Q
|
Valor de venta
|
Ingreso Económico Total
|
Costo Total
|
Beneficio Económico
|
0
|
|
|
22
|
|
1
|
|
|
45
|
|
2
|
|
|
66
|
|
3
|
|
|
85
|
|
4
|
|
|
100
|
|
5
|
|
|
114
|
|
6
|
|
|
126
|
|
7
|
|
|
141
|
|
8
|
|
|
160
|
|
Con los
datos de la tabla:
a.
Calcular
el ingreso total
b.
El beneficio económico
c.
Graficar el Ingreso Económico Total y el Costo Total
d. Interpretar
la gráfica
5.
Una empresa que produce tarjetas de crédito
registra los siguientes datos: (8 puntos)
·
Costos fijos totales de S/. 20,000
·
Costo variable unitario de S/. 8.5
·
Precio de venta de S/. 15.34.
Con los datos indicados:
a.
Calcular el punto de equilibrio en unidades físicas
b.
Calcular el equilibrio en unidades monetarias.
c.
Interpretar los resultados
d.
Determinar el volumen de ventas para alcanzar un
beneficio de S/. 10,000.
